Transkulturelle Perspektiven auf Kulturen des Lernens

... mit Steffi Robak und Wiltrud Gieseke

1. »Bücher, die die Welt nicht braucht.« Warum trifft das auf Ihr Buch nicht zu?

Dieses Buch ist interessant für diejenigen, die von der Bildsamkeit und einem Bildungsinteresse Erwachsener rund um den Erdball ausgehen. Aber es verweist dabei darauf, dass diese Potenziale sich nur entfalten können, wenn Lernkulturen gestaltet werden und man nicht eine beiläufige, ja mitlaufende Entwicklung unterstellt. D.h., lebenslanges Lernen kann sich nicht auf die in der Schule entwickelten Potenziale verlassen, dieses tut aber die aktuelle Bildungspolitik. Ebenso nimmt der Band Abschied von starren Kulturvorstellungen. Bildung bringt im Gepäck Veränderungen, Angleichungen, neue Sichten mit sich.

2. Welche neuen Perspektiven eröffnet Ihr Buch?

Das Buch verbindet die Themen Lernen und Kompetenzentwicklung mit kulturellen und erwachsenenpädagogischen Anforderungen der Gestaltung von Bildung. Neu ist, dass der Diskurs um Lernkulturen sowohl in seiner Differenzialität der Zugänge innerhalb Deutschlands und Europas aufgegriffen und Lernkultur als Gestaltungsanforderung entfaltet wird als auch eine transnationale Perspektive entwickelt wird (Taiwan). Transnationalität und Transkulturalität werden so in spezifischer Form in den erwachsenenpädagogischen Diskurs eingeführt und für lernkulturelle Anschlussforschungen eröffnet.

3. Welche Bedeutung kommt dem Thema in den aktuellen Forschungsdebatten zu?

Das Thema ›Lernkulturen‹ steht sowohl im deutschen als auch im internationalen Diskurs an der Schnittstelle der Öffnung für empirische Fragestellungen. Bislang war es ein bildungspolitisch und z.T. bildungstheoretisch wichtiges Konstrukt zur Begründung einer aktivierenden Teilhabe an lebenslangem Lernen. Transnationalität und Transkulturalität fordern nun ein Umdenken in den Gestaltungsanforderungen.

4. Mit wem würden Sie Ihr Buch am liebsten diskutieren?

Am liebsten würde ich das Buch mit Bildungsgestaltern, also den Mitarbeitern von Weiterbildungsorganisationen in verschiedenen Ländern diskutieren und danach mit Kollegen, die sich für Fragen der Analyse von Lernkulturen interessieren.

5. Ihr Buch in einem Satz:

Das Buch begründet Anforderungen und entfaltet Wirklichkeiten gestalteter Bildungspartizipation im Lebensverlauf und bereitet kulturell paritätisch einen Forschungsdiskurs unter transnationalen Lebenswirklichkeiten vor.