Lernen in Beziehung

Zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen

Was man unter Lernen versteht, hängt eng mit der Vorstellung vom lernenden Subjekt zusammen. Tobias Künkler untersucht den herrschenden Lerndiskurs, der u.a. von neurowissenschaftlichen und konstruktivistischen Ansätzen geprägt ist, auf den Zusammenhang von Subjekt- und Lernverständnis – und zeigt, dass die bedeutsame Rolle der ›Anderen‹ für das Lernen bislang nicht genügend berücksichtigt wurde. Unter Rückgriff auf die Kritik am ›modernen Subjekt‹, alternative Lerntheorien sowie Diskurse über ›Relationalität‹ erarbeitet er ein alternatives – relationales – Verständnis des Lernens: Lernen als radikales Beziehungsgeschehen.

Kapitel-Übersicht

Frontmatter
Seiten 1 - 4
Inhalt
Seiten 5 - 10
Einleitung
Seiten 11 - 34
Studie I: Lernen und (Lern-)Subjekte. Eine kategoriale Analyse der gängigen Lernparadigmen

Einleitende Bemerkungen zur Studie I
Seiten 37 - 42
I.1 Behaviorismus: Lernen als Konditionierung und die Exkludierung der Subjektivität
Seiten 43 - 84
I.2 Kognitivismus: Lernen als Informationsverarbeitung und die Computermetapher des Geistes
Seiten 85 - 128
I.3 Konstruktivismus: Lernen als Wissenskonstruktion und die Welt als ,black box'
Seiten 129 - 178
I.4 Neurowissenschaften: Lernen als neuronaler Prozess und der ,Hirntod des Subjekts'
Seiten 179 - 260
I.5 Exkurs: Die subjektwissenschaftliche Lerntheorie - Lernen vom Subjektstandpunkt?
Seiten 261 - 280
Fazit zu Studie I
Seiten 281 - 288
Studie II: Lernen, Subjektivität und Relationalität. Schritte zu einer relationalen Theorie des Lernens

Einleitende Bemerkungen zur Studie II
Seiten 291 - 294
II.1 Vom Tod des klassischen Subjekts zur kritischen Reformulierung eines dezentrierten Subjekts
Seiten 295 - 352
II.2 Lerntheoretische Anschlüsse an ein dezentriertes Subjektverständnis
Seiten 353 - 406
II.3 Relationale Wendungen: Generative Diskurse der Relationalität
Seiten 407 - 524
II.4 Heuristische Skizze einer relationalen Theorie des Lernens
Seiten 525 - 556
Schlussbemerkung
Seiten 557 - 572
Literatur
Seiten 573 - 606
Danksagung
Seiten 607 - 608
Backmatter
Seiten 609 - 612

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39,80 € *

2011-07-01, 612 Seiten
ISBN: 978-3-8376-1807-5

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Tobias Künkler

Tobias Künkler, CVJM-Hochschule (Kassel), Deutschland

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»Aktuell auch im Feld der Kunstpädagogik immer mehr rezipiert, stellt dieses komplexe Buch trotz seines herausfordernden Umfangs daher eine Pflichtlektüre dar.«
Miriam Schmidt-Wetzel, Kunst + Unterricht, 407-408 (2016)

»Lernen funktioniert in Beziehungen. [Künklers] Studien tragen dazu bei, dass sich die Erziehungswissenschaft weiterhin mit der Thematik auseinander setzen muss.
Impu!se, 174 (2012)

»Mit dem von Tobias Künkler herausgearbeitetem Vokabular, den Thesen und Fingerzeigen wird sich die Erziehungswissenschaft dezidiert auseinander setzen müssen, wie auch mit den Anforderungen für die weitere, erziehungswissenschaftliche Forschung!«
Jos Schnurer, www.socialnet.de,29.09.2011

Besprochen in:
Fachportal Pädagogik, 10 (2011)
lehrerbibliothek.de, 2 (2013), Oliver Neumann

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Autor_in(nen): Tobias Künkler
Buchtitel: Lernen in Beziehung Zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen
Verlag: transcript Verlag
Seitenanzahl: 612
Ausstattung: kart., Klebebindung

ISBN: 978-3-8376-1807-5
DOI
Warengruppe: 1571
BIC-Code: JNA
BISAC-Code: EDU040000 SOC026000
THEMA-Code: JNA

Erscheinungsdatum: 2011-07-01
Auflage
Themen: Sozialität, Bildung
Adressaten: Erziehungswissenschaft, Psychologie, Philosophie, Kultur- und Sozialwissenschaften sowie die interessierte pädagogische Fachpraxis

Schlagworte: Lernen, Lerntheorie, Subjektivität, Subjekt, Relationalität, Bildung, Sozialität, Bildungstheorie, Bildungssoziologie, Pädagogik

Lernen in Beziehung

Kapitel-Übersicht

Frontmatter

Inhalt

Einleitung

Studie I: Lernen und (Lern-)Subjekte. Eine kategoriale Analyse der gängigen Lernparadigmen

Einleitende Bemerkungen zur Studie I

I.1 Behaviorismus: Lernen als Konditionierung und die Exkludierung der Subjektivität

I.2 Kognitivismus: Lernen als Informationsverarbeitung und die Computermetapher des Geistes

I.3 Konstruktivismus: Lernen als Wissenskonstruktion und die Welt als ,black box'

I.4 Neurowissenschaften: Lernen als neuronaler Prozess und der ,Hirntod des Subjekts'

I.5 Exkurs: Die subjektwissenschaftliche Lerntheorie - Lernen vom Subjektstandpunkt?

Fazit zu Studie I

Studie II: Lernen, Subjektivität und Relationalität. Schritte zu einer relationalen Theorie des Lernens

Einleitende Bemerkungen zur Studie II

II.1 Vom Tod des klassischen Subjekts zur kritischen Reformulierung eines dezentrierten Subjekts

II.2 Lerntheoretische Anschlüsse an ein dezentriertes Subjektverständnis

II.3 Relationale Wendungen: Generative Diskurse der Relationalität

II.4 Heuristische Skizze einer relationalen Theorie des Lernens

Schlussbemerkung

Literatur

Danksagung

Backmatter

Tobias Künkler