Handbuch Trauma – Pädagogik – Schule

... mit den Herausgebern

1. Warum ein Buch zu diesem Thema?

Der zunehmende Trend zur Quantifizierung menschlichen Leidens und der einseitige Diskurs der Machbarkeit und Lösungsorientierung in der dominierenden empirischen Bildungsforschung im schulischen Feld werden dem Phänomen des Aufwachsens unter widrigen Umständen und Ereignissen nicht gerecht. Pädagogisches Denken und Handeln erschöpft sich auch nicht in Diagnosen und Interventionsstrategien; es braucht vielmehr einen pädagogischen Raum, den Einzelnen in seiner Situiertheit und Situativität vom Rand her zu denken.

2. Welche neuen Perspektiven eröffnet Ihr Buch?

Trauma bewegt sich derzeit zwischen einer neurowissenschaftlich informierten Reparaturlogik und (s)einer Desavouierung durch die Erziehungs- und Geisteswissenschaften. Indem in diesem Buch Trauma hin zu einer Chiffre des Leidens an kontingenten sozialen Verhältnissen verschoben wird, kann seine Entzogenheit und Schlagkraft vermittelt werden. Nicht nur wird so den Unebenheiten, Brüchen und Rissen dominanter Diskurslogiken Rechnung getragen, sondern Trauma kommt in seiner Multidimensionalität und Materialität zum Vorschein.

3. Welche Bedeutung kommt dem Thema in den aktuellen Forschungsdebatten zu?

Neben der Problematisierung eines traumatischen Essentialismus samt der Medikalisierung von Leid, setzt dieses Buch Trauma konsequent in den Kontext (praxisnaher) Macht- und Differenzkritik.

4. Mit wem würden Sie Ihr Buch am liebsten diskutieren?

Mit Astrid Lindgren, Dschalal ad-Din ar-Rumi, Paul Goodman.

5. Ihr Buch in einem Satz:

Kinder mit existenziellen Widerfahrnissen im schulischen Feld brauchen Eigensinn, Bezug und Empörung und keine weitere Normierung und Re-Optimierung.