Lesen lernen im Nationalsozialismus

Theoriekonzepte - Kindheitsbilder - Bildungspolitik

Das Lesenlernen im Nationalsozialismus wird aufgrund einer vordergründig stilisierten Fibel-Idylle des »unschuldigen Kindes« gemeinhin in der Bedeutung für die »völkische Erziehung« unterschätzt. Die Rekonstruktion des komplexen kontextuellen Bedingungszusammenhangs der Fibel-Gestaltung und -Produktion im »Dritten Reich« zeigt, dass dem Lesenlernen eine wesentliche Funktion bei der ideologischen Formierung des »deutschen Kindes« zukam. Diese folgte konzeptionell dem Prinzip der kindgemäßen Vermittlung einer fraglosen Anerkennung der »Volksgemeinschaft« als positiv erlebbare Zugehörigkeitsordnung, verbunden mit der Vorbereitung und Anbahnung gewaltförmigen Handelns.

Kapitel-Übersicht

Mehr

43,00 € *

29. März 2021, 390 Seiten
ISBN: 978-3-8376-5255-0

Sofort versandfertig,
Lieferzeit 3-5 Werktage innerhalb Deutschlands

* = Preise inkl. Mehrwertsteuer. Deutschsprachige Bücher = gebundener Ladenpreis, fremdsprachige Bücher = unverbindliche Preisempfehlung. Versandkostenfreie Lieferung innerhalb Deutschlands, für Ausnahmen siehe Details.

Weiterempfehlen

Zurück

Kristin Straube-Heinze

Kristin Straube-Heinze, Schwäbisch-Gmünd, Deutschland

Carsten Heinze

Carsten Heinze, Technische Universität Dresden, Deutschland

Zurück

1. Warum ein Buch zu diesem Thema?

Mit dem Buch wird erstmals eine umfassende Untersuchung zur Bedeutung des Schriftspracherwerbs für die Volksgemeinschaftserziehung im Nationalsozialismus vorgelegt.

2. Welche neuen Perspektiven eröffnet Ihr Buch?

Die bildungshistorische Operationalisierung der Dispositivanalyse im Anschluss an Michel Foucault und die Erschließung bisher unberücksichtigter Quellenbestände ermöglichen es, die komplexe Konstellation von Wissen und Macht im Dispositiv des Lesenlernens zu rekonstruieren.

3. Welche Bedeutung kommt dem Thema in den aktuellen Forschungsdebatten zu?

Anknüpfend an die Forschungsperspektive der ›Volksgemeinschaft‹ als Resultat sozialer Aushandlungsprozesse werden die Strategien zur methodisch-didaktischen Transformation der NS-Ideologie vor dem Hintergrund bildungspolitischer Steuerungsversuche analysiert. Damit wird ein Beitrag zur Diskussion über die Handlungslogik der nationalsozialistischen Pädagogik geleistet.

4. Mit wem würden Sie Ihr Buch am liebsten diskutieren?

Das Buch eröffnet ein interdisziplinäres Feld für die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Forschungszugängen aus Erziehungswissenschaft, Germanistik, Geschichtswissenschaft, Kunstwissenschaft und Psychologie. Insofern können disziplinübergreifende Diskussionen wichtige Impulse für die weitere Erforschung der Komplexität nationalsozialistischer Vergemeinschaftung geben.

5. Ihr Buch in einem Satz:

Das Buch verdeutlicht die ›strategische Funktion‹ (Foucault) des Schriftspracherwerbs für die Konstitution von Zugehörigkeit im NS-Regime.

Zurück

Autor_in(nen): Kristin Straube-Heinze / Carsten Heinze
Buchtitel: Lesen lernen im Nationalsozialismus Theoriekonzepte - Kindheitsbilder - Bildungspolitik
Verlag: transcript Verlag
Seitenanzahl: 390
Ausstattung: kart., Klebebindung, 21 SW-Abbildungen, 38 Farbabbildungen

ISBN: 978-3-8376-5255-0
DOI: 10.14361/9783839452554
Warengruppe: 1571
BIC-Code: JNA
BISAC-Code: EDU016000 EDU040000
THEMA-Code: JNB JNA

Erscheinungsdatum: 29. März 2021
Auflage
Themen: Bildung, Kulturgeschichte
Adressaten: Erziehungswissenschaft, Historische Bildungsforschung, Fachdidaktik Deutsch, Sprachwissenschaft, Geschichtswissenschaft, Kunstwissenschaft, Fachdidaktik Kunst, Psychologie

Schlagworte: Schulbuch, Nationalsozialismus, Lesenlernen, Lesen, Kindheitsforschung, Schriftspracherwerb, Gewalt, Fibel, Bildungspolitik, Verlagswesen, Unterrichtsforschung, Volksgemeinschaft, Reichserziehungsministerium, Nationalsozialistischer Lehrerbund, Philipp Bouhler, 2. Weltkrieg, Kindheitsmythos, Rassismus, Bayreuther Richtlinien, Kulturgeschichte, Bildung, Bildungsgeschichte, Bildungstheorie, Bildungsforschung, Pädagogik