Carlo Brune

Carlo Brune (Dr. phil.), geb. 1970, ist Professor für deutsche Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte bilden die Spezifika literarischer Textrezeption und ihrer Vermittlung, Fragen des Verhältnisses von Literaturtheorie und Literaturdidaktik, die Literatur der Epochenumbrüche 1800 und 1900 im Unterricht sowie die Gegenwartsliteratur und Popkultur/Popmusik.

transcript-Publikationen in den Bereichen: Bildungs- und Erziehungswesen, Literaturtheorie und Allgemeine Literaturwissenschaft, Literaturwissenschaft, Pädagogik, Theorie und Geschichte der Bildung und Erziehung

Publikationen in den Reihen: Lettre

Web: PH Ludwigsburg
Uni Erlangen

Veröffentlichungen

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Literarästhetische Literalität
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Carlo Brune
Literarästhetische Literalität

Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal

Literalität statt Kompetenz: Was ist unhintergehbar, um eine umfassende kulturelle Teilhabe an Literatur zu ermöglichen?

Buchbeiträge

  1. Literarästhetische Literalität

    Frontmatter

     Seiten 1 - 4

  2. Inhalt

     Seiten 5 - 10

  3. Vorwort

     Seiten 11 - 12

  4. Einleitung

     Seiten 13 - 30

  5. 1.1. Die kompetenzorientierte Wende

     Seiten 31 - 37

  6. 1.2. Das Modell allgemeiner Lesekompetenz und literarästhetisches Lesen

     Seiten 37 - 51

  7. 1.3. Exemplarische Analyse der PISA-Testaufgabe »Das Geschenk«

     Seiten 51 - 65

  8. 1.4. Output-Orientierung und »Systemmonitoring«

     Seiten 65 - 67

  9. 1.5. Exemplarische Analyse der VERA- 8-Testaufgabe »Der Königsmacher«

     Seiten 67 - 73

  10. 1.6. Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife

     Seiten 73 - 80

  11. 1.7. Exemplarische Analyse der Aufgabe »Poseidon«

     Seiten 80 - 90

  12. 2.1. Die Autonomie des Ästhetischen

     Seiten 91 - 93

  13. 2.2. Die Prozessualität des Ästhetischen

     Seiten 93 - 96

  14. 2.3. Mehrebenenmodell ästhetischer Rezeption

     Seiten 96 - 122

  15. 2.4. Ästhetische Erfahrung – ästhetisches Erfahren

     Seiten 122 - 132

  16. 3.1. Pragmatische vs. literarische Sprachverwendung

     Seiten 133 - 143

  17. 3.2. Kennzeichen literarischer Sprachverwendung und ihrer Rezeption

     Seiten 143 - 180

  18. 3.3. Zusammenführung: (Literar-)Ästhetische Kompetenz(en) – ein Widerspruch?!

     Seiten 180 - 194

  19. 4.1. Literacy-Konzepte als Brückenschlag

     Seiten 195 - 208

  20. 4.2. Literarästhetische Literalität I: Herleitung

     Seiten 208 - 215

  21. 4.3. Literarästhetische Literalität II: Ausrichtung

     Seiten 215 - 218

  22. 4.4. Literarästhetische Literalität III: Verortung

     Seiten 218 - 225

  23. 4.5. Literarästhetische Literalität IV: Konkretisierung

     Seiten 226 - 236

  24. 5.1. Perzeption: Erscheinen und Wahrnehmen

     Seiten 237 - 268

  25. 5.2. Vorstellungsbildung und Imagination

     Seiten 269 - 315

  26. 5.3. Begriffsgebundene Kognition

     Seiten 315 - 344

  27. Fazit

     Seiten 345 - 362

  28. Literaturverzeichnis

     Seiten 363 - 392

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