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DetailsMöglichkeiten und Grenzen eines Forschungsansatzes
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DetailsEine kritische Theorie der Verweigerung
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DetailsSchulhygiene in der deutschsprachigen Schweiz im 19. und 20. Jahrhundert
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DetailsDas Subjekt des lebenslangen Lernens
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DetailsGeschichte und Gegenwart einer großen Hoffnung der Moderne
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DetailsÜber die Kultivierung der Schule durch die Künste
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DetailsZur Fassung des pädagogischen Moments im Anschluss an Niklas Luhmann und Gilles Deleuze
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DetailsStudien zum Paradoxieproblem in der Pädagogik
Im pädagogischen Diskurs der Moderne insistiert die bisher ungelöste Paradoxie der Erziehung. Statt sie nur als Theorieproblem zu bewerten, wird in dieser Studie ihr praktischer Sinn zum Thema, der durch Lösungsmodelle gerade verstellt wird. Gefragt wird, ob die Paradoxie der Erziehung nicht vielmehr den »Kern« pädagogischen Denkens und Handelns ausmacht. Mit dem Einsatz der Dekonstruktion wird dabei ein Verständnis des Paradoxieproblems ins Spiel gebracht, das einen anderen Umgang mit ihm erlaubt und es ermöglicht, das Pädagogische anders zu denken, der ethischen Dimension der pädagogischen Aufgabe wieder gerecht zu werden und Allgemeine Erziehungswissenschaft als Ort einer unverzichtbaren und unabschließbaren Problematisierung des Pädagogischen auszuweisen.
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DetailsEine dekonstruktive Analyse des Diskurses zur Weiterbildung
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DetailsPädagogische Lektüren zeitgenössischer Romane